澳门金沙城中心_澳门金沙国际-【唯一授权网投牌照】@

图片
热线电话
首页 > 澳门金沙城中心 > 正文

澳门金沙城中心

立足专业研真知 根植课堂促成长 ——记衢州市名师名校长第二期集中培训

标签:立足,专业,研,真知,根植,课堂,促,成长,记,衢州市,名师,名,校长,第二期,集中,培训 2022-10-10 22:05:18 来源:

立足专业研真知 根植课堂促成长

——记衢州市名师名校长第二期集中培训

秋高气爽,天空晴朗。为了进一步提高衢州市名师名校长的课堂教学和教学艺术,激发名优教师内生发展动力,2022年9月22日-9月24日,澳门金沙城中心在衢州饭店组织开展了衢州市名师名校长高研班第二期集中培训,百余位衢州市名师、名校长围绕课堂教学与教学艺术主题开展了为期三天的学习。

衢州市名师名校长两年培养计划原安排本期培训为上海考察培训,受疫情影响,经澳门金沙城中心和衢州市教育局协商,将此次上海之行调整为将上海名师名家“请进来”的方式,搭建相互学习、共同发展的平台,引领学员们学习专家和优秀教师的经验,汲取教育智慧。

?开班典礼?

9月22日上午,举行了简单的开班仪式。衢州市教育局分管师训领导姚文湧副局长因临时工作事务未能出席开班仪式,委托衢州市教育局教师工作处处长郑丽芬代表出席,出席开班仪式的还有上海市正高级教师、特级教师、上海市嘉定区教研室原主任罗松老师和澳门金沙城中心项目总监徐晓云。

郑处首先对进衢讲座的专家表示热诚的欢迎,对高研班培训的成效给予充分肯定,然后对参训教师提出具体要求:一要提高认识、严格要求。二要珍惜机会、认真观摩。三要积极思考、消化吸收。四要严格做好疫情防控、确保安全。强调此次“请进来”的培训十分难得,大家一定要遵规守纪,珍惜机会,静下心来,认真学习。

教师网项目总监徐晓云就本次培训的调整情况进行了具体说明,并就本次培训的安排进行简单解读,诚挚希望高研班能够通过此次培训获得观念上的更新、动力上的激发、理论上的丰富、方法上的扩充、技能上的提升。

?专题讲座?

9月22日上午,上海市物理特级教师,正高级教师,上海市嘉定区教研室原主任,全国特色教育先进工作者,上海市中青年教师教学评选评审专家,澳门金沙国际:跨区域同步课堂教学应用项目指导专家罗松作《教师教学特色形成的规律与途径》开场讲座。

罗老师基于日常教育情景的实践切入主题,以幽默、风趣的语言和大量精彩的课堂教学实例,与学员们探讨了教师专业特点、教师专业发展的规律及教师专业发展的途径,为学员们在教育教学中如何塑造教学风格提供了方向指引和路径参考。一、罗老师就教师专业的时代性、综合性、实践性特点作了深入阐释,并就如何把握课堂教学的综合性、生成性、规范性特点、如何掌握教师备课—熟练—反思三个备课阶段、如何运用低起点、小台阶的课堂教学方法作了专业指导。二、罗老师结合自身教学实际,分享了教师专业发展的规律:掌握教师专业知识——学科知识+课程知识+教学知识;学会一课三备——初案+教案+另案;把握有效教学特征——联系生活+学生喜欢+知识记忆+方法体验+心灵互动+向上向善。三、罗老师强调教师专业发展的途径需要注重以下几个方面:日常工作的持续研究、聚焦关键问题的研究、搭建和争取专业发展的平台、教师内驱力是专业发展的关键。

罗老师向我们展示了他深刻的教育思想、鲜活的教学实践、独特的教学视角、高超的教学艺术,让我们领略到一位教育名家的风采。条分缕析、深入细致的讲解,让老师们身临其境,深受启发,受益匪浅!

9月22日下午,上海师范大学郭开平教授围绕《论课堂教学的有效性》开展讲座。

郭教授以语文教学为例,就什么是有效教学,有效教学的设计与实施与学员们作了重要分享。首先,郭教授指出目前存在课文内容当教学内容、语文显性知识与隐性知识划分不清楚等无效教学或低效教学的现象,就如何减少无效或低效教学提供了专业指导。其次郭教授提出教学内容确定需要综合考虑各学段课程标准、教材的使用、关注学生的需要三个方面的影响,强调语文教学重在理解与兴趣,教学内容应结合学生发展的特点、遵循学生发展的规律才能达到适度有用。最后,郭教授围绕提高课堂教学有效性的策略展开详细讲解。

通过聆听郭教授的讲座,更新了学员们对课堂有效教学的要求、内容和方法等的认识,更加明确了有效教学应关注的重点和细节,丰富了指导青年教师课堂教学行为改进的方法。郭教授的讲座高屋建瓴,思想方法先进,为推进高效课堂教学改革和教学理念的优化提供了前瞻性的指导。

9月23日上午,上海师范大学国际与比较教育研究院副院长,上海师范大学国际教师教育研究中心副主任,教授,博士生导师王洁作专题讲座《打开课堂的黑匣子——视频研究中的有效教学》。

 

王洁教授通过与学员们互动,了解其对课堂视频研究的认识情况,从为什么要进行课堂视频研究、课堂视频研究能做什么、课堂视频研究怎么做三个重要问题入手,诠释了课堂视频研究的重要性。

一、为什么要进行课堂视频研究。王教授认为通过视频对课堂教学过程直接记录与观察,提供丰富、客观的研究证据,帮助教师观察与分析学生的认知和非认知是否得到发展。

二、课堂视频研究能做什么。通过新的研究方法来捕捉不同背景下教学的丰富性,复杂性和多样性,探索各种教学实践之间如何相互联系。

三、课堂视频研究怎么做。王教授强调教育质量需要关注的几大维度:课堂管理、社会情感支持、学科质量、师生话语、学生的认知投入、评价和对学生理解的回应。管理和情感是教学的支撑,教学过程要重点看师生互动、学生的学习机会和认知投入,教师是否激发了兴趣,是否培养学生分析、推理、综合等思维品质;情感支持主要是看教师对学生内心的关注和敏感度;教学管理主要看教师课堂教学管理的精准化和个性化,要看教师怎样让学生投入到学习中。

王教授以独特的国际视角、对教育教学的思考、崭新的理念为学员们解读了有效课堂的具体内涵,讲座内容丰富,深入浅出,发人深省。

9月23日下午,华东师范大学国际与比较教育研究所副教授、硕士生导师、华东师范大学杜威教育思想研究中心副主任祝刚作专题讲座《基于核心素养的课堂教学设计与学业水平评价》。

 

祝教授围绕以下四个方面作了详细的讲解和精辟的分析:

一、核心素养的背景、内涵与意义。祝教授从学术的角度深刻解读了核心素养这一概念,指导学员们正确认识及把握核心素养的价值内涵。

二、核心素养导向的课堂教学设计。基于教师教学设计的常见困惑,祝教授注重诠释了课堂教学设计的关注要点、教学设计的原则、逆向教学设计的程序,深入的见解使学员们深受启发。

三、核心素养导向的课堂教学策略。祝教授用专业、思辨的语言概括阐述了整体化策略、情境化策略、深度化策略、活动化策略、自主化策略、意义化策略六大教学策略的内涵意义和运用方法。

四、核心素养导向的学业水平评价。祝教授从核心素养导向的学业水平评价的要求、方法、原则三个层次讲解了核心素养如何落实到学业评价中。

祝教授从教学实际出发,结合典型案例,旁征博引,指导学员们如何在核心素养背景下进行教学改进,推进评价改革,指出教师在学科教学中培育核心素养的具体做法,解答了老师们“如何让素养在课堂中成长”的疑惑。

9月24日上午,浙江省教育学会督导分会副会长、浙江省督学、衢州市教育局一级调研员吕汶局长以《认真学习贯彻省、市党代会精神,努力打造四省边际教育“桥头堡”》为题,针对如何实现衢州市教育高质量发展做了深刻阐述。

吕局紧紧围绕省、市党代会精神学习体会,结合衢州市教育实际,从“在分析形势中把握机遇、在发展大势中提高站位、在总结经验中鉴往知来、在凝聚共识中砥砺前行、在狠抓创建中精准补短等战略高度,解读了衢州教育在打造四省边际中心城市“桥头堡”中重要性和必要性。

吕局以深厚的理论知识和丰富的实践经验,从“怎么看、怎么办、怎么干”三个方面深刻阐述如何实现衢州市教育高质量发展,为衢州市教育发展指明了方向、理清了思路。

一、怎么看——从形势的判断看衢州的潜力。成绩有目共睹,应充分肯定;问题不容忽视,应当清醒认知;未来任重道远,应当继续拼搏。

二、怎么办——从工作的格局看发展的方向。强化创新争优、提高发展水平、改善办学条件、加强人才队伍建设、提高教育质量、提升治理水平、重视安全管理。

三、怎么干——从衢州的实践看行动的力量:完善规划,强化执行;加大投入,提高品味;精细管理,文化育人;深化课改,提高质量;内强素质,外塑形象;营造氛围,形成合力。

吕局强调,建设“重要窗口”,打造教育“桥头堡”,归根结底取决于人才的集聚度、活跃度、贡献度和创新的能力、动力、活力。打造教育“桥头堡”,必须高起点规划、高标准创建、高速度发展、高水平管理、高质量产出,努力办人民满意的教育。只有牢固树立“窗口意识”,坚持“窗口标准”,才能打造教育“桥头堡”,真正实现衢州教育的高质量发展,用最好的教育成就最好的衢州。

9月24日下午,上海师范大学二级教授,博士生导师谢利民教授作《卓越教师素养与教学能力发展》主题讲座。谢教授先后担任东北师范大学课程教材教法研究所所长、上海师范大学学科教育研究所所长、上海师范大学教育科学学院副院长、“课程与教学论”专业学科带头人、博士专业负责人,教育学博士后流动站首任站长。

本场讲座主要内容包含:学校内涵发展中对教师与教学的关注、全面深化教师队伍建设、现代教学理念与重点关注、优秀教师的实践性知识、激化与活化知识、“问题解决”为核心的教学研究能力和教师教学能力发展七个方面。

谢教授指出,教师想要发展,需要做到以下几点:一是要树立以提高质量为核心的教学质量关,注重教育内涵发展。二是积极贯彻现代教学理念,尊重学生的差异,个性与选择权力,培养学生的理想、追求和毅力,指导学生养成良好的学习习惯和学习方式,帮助树立强烈的自信心,实现由关注学生所学的知识向关注学习知识的学生的转变。三是要构建优秀教师的专业知识体系:本体性知识(教学活动实体内容)、条件性知识(教学活动理论支撑)、实践性知识(对教学实践性指导),对教育教学过程中积累的实践经验,经过自身的整合、反思、加工和提炼,所形成的具有教师“个性化”特征的知识。四要强化问题意识和提升研究能力,努力实现从经验型教师向研究型和学者型教师进阶。五要关注教师教学能力的发展需要几个阶段:新任教师的模仿性教学阶段,合格(胜任型)教师的独立性教学阶段、创造性教学阶段、形成独特的教学艺术风格阶段,要积极钻研,突破自己,努力塑造独特性、稳定性、发展性的教学艺术风格。

学术造诣深厚的谢教授用诙谐幽默的语言,引发了学员们一系列的思考,要成为一名合格且优秀的教师,不仅仅只是在教育教学技能方面的突出,更要在教师素养方面有一定的高度。

?培训掠影?

名师引领,指点迷津,推动发展;交流研讨,互学共进,携手同行。一场场精彩纷呈的讲座,引发了老师们强烈共鸣和深度思考。此次培训如一股清泉为高研班名师名校长成长注入了新活力、新动能,助力高研班名师、名校长们努力以高尚的专业精神,先进的教育理念,丰实的专业知识,较强的专业能力在新的征程上阔步向前。

其他项目资讯